时    间

2020.11.5

地    点

报告厅

主 持 人

张菊萍

记 录 人

唐堰

应到党员数

10

实到党员数

10

缺席党员名单

无

列席人员名单

尤江波、曹圆圆、姚佳文、樊雪艳、吴丹、张倩、张旭恒等

会   议   内   容

   作为幼教工作者，在开始观察记录儿童的行为时，突如其来的大量信息会让自己变的茫然并不知所措。那么观察时要将注意力聚焦在什么地方、记录什么、记录多少呢？11月5日中午，张菊萍园长带领全体思学社成员和党员同志一起学习《聚集式观察》第三章：怎样做好观察。活动分为三个部分，理论结合实践，交流讨论，一起探讨观察的艺术。

一、让观察更加聚焦

在观察儿童时，教师会看到和听到太多的东西。找出能够让观察变得更加聚焦的方法，减少观察带来的信息量，会帮助教师决定应该把注意力转向何处。

张菊萍园长和教师们、党员同志探讨归纳出一些观察的焦点，如：在一段时间内只观察一名儿童，一群儿童； 一日生活的某些具体环节；具体活动或者活动室的某些区域、某些技能、儿童早期学习标准、儿童发展的某个领域，如精细运动技能、阅读理解。给自己足够的自由，尽可能多地尝试这些让观察变得更聚焦的方法，这有助于教师判断儿童的发展需要并逐渐成为有能力的观察者。

二、调动所有感官去观察

张菊萍园长提出一个问题：想象现在你自己和某个或一群孩子待在一起的时候，自已不得不离开一会儿或者必须转身去拿架子上的一些材料，这时你认为自己是在观察儿童吗？通过和老师们的交流讨论，大家明白了除了看，教师每天还需要调动听觉、触觉、嗅觉甚至是自己的心，去了解每名儿童正在做什么。

三、以开放和有准备的心态面对儿童

张菊萍园长总结：在自己时刻想与儿童待在一起并对他们表现出来的行为保持开放和准备的心态时，教师就会成为一名优秀的观察者。把儿童的所有行为都记录下来，有助于教师做出明智的教育决策，这些教育决策恰恰是基于观察记录而做出的。借助于观察记录，教师能知道儿童的优点是什么以及他们在哪些方面需要得到额外的支持和干预。